教學教研
          武漢科技職業學院評估數據自評報告
          2020-10-21
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          武漢科技職業學院評估數據自評報告

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          ???根據國務院教育督導委員會辦公室《國務院教育督導委員會辦公室關于開展全國職業院校評估工作的通知》(國教督辦函[2020] 25號)和省教育廳《省人民政府教育督導室?省教育廳關于做好2020年職業院校評估工作的通知》的文件精神,武漢科技職業學院(以下簡稱“學院”)遵循“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的評估方針,依托狀態數據平臺,廣泛發動全院師生,對學院的辦學情況和人才培養工作進行了認真、全面的自查評估。現將學院自評匯總情況報告如下,請予以審定。

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          一、學院基本情況

          武漢科技職業學院是二OO二年經湖北省人民政府(鄂政函[2002]54號文)批準、國家教育部備案。在1993年創辦的原民辦武漢科技工程學校基礎上聯合1984年創辦的民辦東湖大學而建立的一所民辦普通高等職業學院(普通大專層次,學制三年,學校代碼12987)。

          學院位于武漢市洪山區和平街鐵機村特2號。校園網能滿足學院教學工作和學習及現代網絡服務的需要,各項教學基礎設施完善。學院下設學院辦公室、黨委辦公室、宣傳部、招就處、教務處、學生工作處、保衛處、后勤處、財務處、人事處、圖書館、實驗實訓中心、民辦高職教育研究所等機構。學院現設有信息工程系、軌道交通系、建筑工程系、經濟管理系、思政課部、基礎課部。開設有計算機應用技術、數字媒體應用技術、電子信息工程技術、建筑室內設計、鐵道機車、城市軌道車輛技術、電子商務、工程造價、會計、無人機應用技術、物流管理、應用英語、會展策劃與管理等專業。

          學院始終堅持“依法辦學、跟蹤市場、立德樹人、回報社會”的辦學理念,以服務為宗旨、以就業為導向、以質量求生存、以創新求發展,立足行業、企業,以培養生產、建設、服務、管理第一線需要的各類高端技能型人才為目標,堅持育人為本、德育為先,大力推行素質教育,深化教育教學改革,注重培養學生應有的社會責任感、良好的職業道德、較強的實踐能力和創造精神,贏得了社會認同和良好的評價。

          學院連續多年榮獲武漢市“文明單位”、湖北省高校思想政治教育工作先進基層單位、省直機關“五四紅旗團委”、武昌區“先進基層黨組織”等多種榮譽稱號。學院本著“質量立校、特色興校、人才強校”的發展戰略,舉校企合作之旗、走工學結合之路,堅持以市場需求為導向、以專業技能為本位,努力實行“訂單式”人才培養模式,學院已先后在武漢和廣東、深圳、江蘇、福建等沿海發達地區建立了多個校外實習實訓基地,與多家企、事業單位建立了長期穩定的人才輸出關系,被多家上市公司和知名企業確定為人才培養基地,畢業生的就業率居同類院校前列。

          學院秉承“嚴謹、求實、開拓、奮進”的校訓,以人才培養為中心,以改革創新為動力,全面提高教育質量。學院堅持育人為本、德育領先、加強綜合素質、注重全面發展,堅持學生知識、能力和綜合素質協調發展,創立高素質技能型專門人才培養新模式,逐漸形成了自己的辦學特色。

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          、自評工

          ?1.加強組織領導,深入學習宣傳

          學院把評估工作作為全面提高教學質量,促進學院可持續性發展的一次歷史性機遇。為保證評估工作的順利展開,學院成立了自評工作領導小組,由院長任組長,各分管院長為副組長,各中層部門負責人為成員的評估工作領導小組。設立評估辦公室,統籌協調評估工作。組織學習國務院督導委辦公室、省政府督導委辦公室關于評估工作的有關重要文件精神,先后召開了三次專題會議研究評估工作,積極營造濃厚的評估氛圍。

          2.明確工作任務,完善評估機制

          評估領導小組根據高職高專人才培養工作水平評估的要求,制定了《武漢科技職業學院評估工作實施方案》,對學院評估工作進行總體部署;確立評建工作的總體目標、學院自評報告審定、各項工作統籌安排;明確了評建工作內容、責任部門、責任人和完成時間。為確保評估工作有序開展,學習強化和完善了評估工作機制,形成了溝通、反饋、解決實際問題的良性循環評建工作機制。

          3.團結協作,推進自我評估工作

          學院遵循“以評促建、以評促改、評建結合、重在建設”的指導方針,對照標準,找出差距,突出重點,落實整改。全院上下統一思想,團結協作,切實推進評估的各項工作。學院先后組織完成了評估數據填報,以及院長、專業主任、學生的問卷調查填寫等各項工作任務。在教學方面,學院教務處先后組織專職教師進行了全校性專業剖析活動,促進了學院專業建設和課程改革。對評估工作中發現的差距、薄弱環節和存在的問題,加快建設與整改,將“評估過程”真正變成了“診改過程”。通過開展自我評估工作,全方位促進了學院教學及各項工作,為確保評估合格奠定了基礎。

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          、自評情況

          (一)辦學基礎能力

          學院教學儀器設備總值2017年為282.09萬元,2018年為342.09萬元,2019年為352.42萬元,。信息化教學條件的基本情況為:接入互聯網出口寬帶30Mbps,校園網主干最大帶寬30Mbps,教學終端機311臺,數字資源總量61000GB,上網課程35門,無線網絡部分覆蓋。

          (二)師資隊伍建設

          為加強師資隊伍建設,學院制定了教師隊伍建設規劃,建立了有利于提高教師素質的機制和政策,師資隊伍學歷結構日趨合理,教師整體素質和教學水平不斷提高。學院堅持引進與培養相結合,加強對青年教師培養和高層次人才引進力度,師資隊伍數量不斷增加,結構日趨合理,基本能完成各項教學工作。堅持走引進與培養并舉的道路,有計劃地培養中青年骨干教師,重視和加強教師梯隊建設,逐步建立起一支綜合素質高,業務能力強的中青年專任教師隊伍。自2006年以來,每年對新進教師進行師德、師風、教學規范等崗位培訓,使專任教師能較快適應專業教學需要,提高了教學水平。學院通過選派參加培訓、參加證書考試、開展技術服務、頂崗掛職鍛煉等有效途徑,著力打造一支理論基礎扎實、技術應用能力較強的“雙師”素質教師隊伍,專任教師的實踐教學能力得到提高。

          (三)專業人才培養

          1.專業人才培養模式

          學院以“立足武漢,服務湖北,輻射長江三角洲,中部區域經濟”為辦學定位,堅持“辦學融入社會,專業依托產業,教學深入企業”的辦學理念,著力為武漢的周邊地區經濟社會發展培養現代服務的高端技能型人才,以服務湖北、建設湖北為主導,圍繞區域經濟建設與社會發展的需求,針對市場需求調整專業,針對企業實際定制課程,針對崗位要求訓練技能,全面推行校企合作,工學結合的人才培養模式。

          一是堅持舉辦定向培養班。實行“訂單式培養”,為企業定向培養初中級管理人才,由國內上市企業或知名企業資助,可享受企業特別提供的獎助學金,學生畢業即可就業。

          二是依托行業優勢,發揮科技領先作用。注重學生創業創新能力的培養,為優秀學生提供創業平臺和創業項目立項等多種資助,依托湖北科技協會,注重自主創業培訓,常年開辦創業培訓、邀請專家教授傳授創業經驗,努力成為培養未來引領經濟發展的企業家的搖籃。

          學院以工學結合為切入點,不斷推進專業人才培養模式改革,實現了專業與職業崗位對接,專業課程內容與職業標準對接,教學過程與生產過程對接,學歷證書與職業資格證書對接,職業教育與終身學習對接,確保專業人才培養目標、培養規格與生產一線崗位需求接軌。專業人才培養計劃的制定凸顯了素質教育的重要地位。學院在專業人才培養過程中,始終堅持把社會主義核心價值觀融入到人才培養的全過程,開設了《思想道德修養和法律基礎》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》、《心理健康教育》、《應用文寫作》、《體育》、《就業指導》等課程,有效提高了學生的文化藝術素養和綜合素質。

          為科學合理地進行專業設置和調整,學院主要抓住了兩個關鍵:一是主動適應經濟、社會發展需要,以人才市場需求為導向,設置社會需求量大、技術相對穩定的長線專業,依托這些專業的輻射作用,開辦社會緊缺的短、平、快專業,適時調整專業結構;二是依據自身辦學條件量體裁衣,實行寬口徑的專業設置與專門化的培養方向相結合,畢業生既有上崗的實踐操作能力,又有較寬的專業基礎知識、技能和適應跨崗工作的能力,從而保證專業教學質量,形成自己的專業特色。

          學院專業布局合理,結構科學,主要以鐵路、城市軌道交通為特色、新技術、智能制造為發展方向,工、文、經、管等協調發展,同時發展一些適應地方經濟和社會發展需要的專業。學院積極探索并實施以“訂單式”培養為主體的產學結合人才培養模式,以職業能力為核心,應用能力為主線,突出實踐教學環節,較好地體現了以培養技術應用能力為主線的要求。

          2.課程建設

          課程建設是專業建設的重要內容,是人才培養模式改革的具體體現。學院堅持根據行業企業崗位對技術、技能型專門人才在能力、知識、素質方面的要求和學生職業可持續發展的需要來設置課程、選取教學內容,將相關的職業資格標準融入教學內容,突出職業能力培養。學院領導、專業教師與行業企業的專家先后兩輪編制和修訂了人才培養方案和課程標準,按照“理論聯系實踐”的原則,通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑,以技能培養為根本目標,科學整合課程內容,優化課程體系。

          學院不斷強化實踐教學的地位,將實踐教學作為專業教學的重要核心環節納入人才培養方案的整體設計中。各專業依據人才培養方案,按照循序漸進、覆蓋面寬、針對性強的原則,著力優化實踐教學體系。按“基本技能→專項技能→綜合技能”的訓練順序,形成了符合學校特色的實訓模式。各專業教學計劃都安排了實驗、實訓、實習等實踐教學環節,各專業頂崗實習時間達到4個月以上,覆蓋率為100%。

          3.實習實訓

          學院建立了院、系兩級實踐教學管理機構,保證實踐教學工作正常進行和教學質量的不斷提高。教務處對實踐教學進行宏觀管理,各系具體協調、指導、檢查實踐教學工作,隨時研究解決實踐教學中出現的問題。各專業制定了獨立、完整的實踐教學大綱,并依據實踐教學大綱編制實踐教學計劃,實踐教學指導書,制定實訓方案,嚴格規范實踐教學考核環節。專業教師直接參與專業實訓室的建設和管理,既是專業理論課和實踐課主講教師、指導教師,又是實習、實訓室的建設者和管理者。同時,在學生校外實習實訓和頂崗實習期間,聘請企業業務骨干作為學生實習指導教師,共同參與學生的管理、教育、技能培訓及考核工作。

          4. 人才培養創新與特色

          學院按照提高人才培養質量、服務區域經濟社會發展的宗旨,積極推動專業學習和社會實踐相結合的學習模式,帶動專業的調整與建設,引導課程改革、教學內容、教學方法改革,不斷推進合作辦學合作育人、合作就業、合作發展的體制機制,形成了以學校為主體、校企共同育人的基本培養模式,以“學校為本、企業為源”的理念為導向,建立深度融合的校企合作機制,營造“產教并舉”的職業能力培養環境,實現了學校與企業、學校與市場對人才培養過程的全面對接,取得了實質性的進展和突破。

          ? ? ?(1)崗位技能統領教學全過程

          采取“2.5+0.5”模式,即公共必修課、崗位素質課、崗位技能課,由學校和企業共同完成,企業派出有經驗的能工巧匠負責學生技能方面的教學工作。將學生頂崗實習、畢業實習融為一體,學校參與指導,由企業負責組織實施。在人才培養方案制定時規定,理論與實踐教學比例分配上,崗位技能課教學不低于50%。對課程設置和教學內容,校企合作雙方一致統一以職業標準和崗位技能作為課程設置,教學內容的主線,整個教學過程、育人環節圍繞這個主線展開,校企合作共同編寫實訓教材,開發教學內容,做到課程設置服務于“崗位”、教學內容不脫離“崗位”、教學方法緊貼“崗位”、教學效果能體現“崗位需要”。把“應用型”人才中的“應用”落到實處。

          (2)?確保能力培養落實到位

          學生實際動手能力的訓練。學院通過建立校企合作的長效機制,在實施各類實習過程中借助企業的資源,通過任務、項目合作,為學生提供了穩定可靠,設備完備的場地、崗位、項目和具有實踐經驗的指導教師等,確保實際動手能力培養不走過場。通過這種實習,學生技能強化訓練,同時也利于學生取得相關專業的資格證書,學生能持“雙證”(畢業證、職業資格證)上崗,提高了學生初次就業的質量率,對學生今后轉崗升職也有積極促進作用

          (3)?訂單培養,實現三方共贏

          ? ? ? ??高等職業教育就是以服務為宗旨,以就業為導向的職業教育。“訂單式”人才培養模式有利于實現學校、企業、學生的合作共贏。對學校而言,吸收企業參與人才培養,將企業的先進理念引入管理和教學,有利于推動專業建設和課程改革;拓展實習實訓基地,有助于“雙師型”教師的培養,實現產學研一體化。對學生而言,學習的最終目的就是融入社會,服務企業,可以提高學生技能水平,樹立正確的職業觀和就業觀,加快成長的速度和步伐。為了避免學生對“入校即就業”的誤解,導致學習上的懈怠,學院規定了符合畢業條件的學生由企業實行二次推薦,組織學生就業面試,再安置就業等規定,保證學生初次就業率不低于90%。為確保就業率的穩定起到積極的作用。對企業而言,采取了有針對性的人才培養,提高了企業員工的總體的素質,增強了員工的團隊合作精神和對企業的認同感,保證了企業發展的人才需求,為企業發展注入了活力。

          (四)學生發展

          1.學生就業情況

          學院高度重視畢業生就業工作,積極協調校內外各方面力量,全方位、多渠道采取有力措施,促進畢業生充分就業,就業質量不斷提高,組織多家高新企業和地鐵公司以及鐵路單位到學校進行校園招聘,并建立訂單培養模式,在就業工作方面,我院形成了一套具有自身特色、不斷創新的工作經驗和管理方法。

          1始終堅持“一把手”工程。院領導高度重視,把就業工作放在重中之重,構建了院系兩級負責畢業生就業工作格局,開展了對畢業生的就業指導服務工作;開設了大學生職業生涯規劃、就業與創業指導等課程;堅持了招生就業工作定期例會和周報制度,形成了招生、教學、管理及就業為一體的人才培養聯動機制。

          2)建立完善的就業指導服務體系,指導畢業生掌握就業技能技巧,對困難畢業生開展“一對一”的就業指導;通過校園網及QQ群,及時發布就業信息;采取“走出去,請進來”的方式,邀請企業到校開展招聘工作,為學生提供多種就業機會;加強畢業生跟蹤調查服務工作,及時反饋收集信息,理順就業工作思路。為畢業生的就業提供更好的服務。

          四、 存在的問題及整改措施

          通過自查自評,我院對近年來人才培養工作進行了全面的分析與總結,在充分肯定成績的同時,也清醒地認識到在學校工作和事業發展中還存在一些問題以及深層次難題亟需解決,主要在以下幾方面:

          ? ? ?1.辦學經費相對緊缺,影響學校各項事業的發展

          存在問題:政府財政經費投入為零,生均經費與省屬院校標準相比差距較大,與我院事業發展的需要不相適應。

          原因分析:由于我院屬于民辦高校,多年來,省市財政基本沒有經費投入。

          整改措施:1)進一步健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學機制和辦學經費多渠道投入機制,充分利用學校優質辦學資源和良好的社會聲譽,吸納社會資金投資辦學,努力改善學校辦學條件,通過校企合作、社會捐贈、科技成果產業化、社會培訓與服務等途徑,以及校友會、基金會等多種形式籌集辦學經費,拓展收入渠道,實現經費來源多元化;(2)在最大限度獲取外部資源的同時,優化學校資源配置,促進人、財、物和信息等資源的有效整合,充分發揮其最佳效益。嚴格執行財務制度,加強財務管理,增收節支、開源節流,建立經費使用績效評價制度,提高經費使用效益。

          2.校企合作相對松散,影響技術技能型人才培養的質量

          存在問題:校企緊密合作、產教深度融合工作的開展力度不夠,緊密型、深層次、全方位合作的企業不多。校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的人才培養機制尚未完全形成。

          整改措施:1)進一步完善學校內部管理體制和人事分配制度改革,建立健全目標考核制度,形成約束與激勵機制。對各院系以及重點建設專業群,提出校企合作的明確要求,并作為年度綜合考核的一項重要內容。大力實施“訂單式”人才培養和校企“雙主體”育人,優化整合校企資源,做大做強優勢專業、特色專業;(2)進一步創新合作方式,建立校企利益共享機制。利用學校優質辦學資源和高水平教師資源,與企業合作開展科技研發、技術服務、人才培養、職工培訓,激發校企兩方面的積極性和主動性。

          ? ? ?3.“雙師型”教師相對不足,影響高水平教學團隊的建設

          存在問題:具有企業工作經歷的專任教師較少,教師到企業頂崗實踐的積極性不夠高,雙師素質有待進一步提升。專業教學團隊中來自生產一線的兼職教師數量以及承擔的課時比例偏低,雙師結構需要進一步優化。兼職教師的培訓及教學能力的提高需要進一步加強。專任教師隊伍、年齡結構、職稱結構不盡合理。

          原因分析:雙師”素質教師培養以及兼職教師聘任的考核、激勵機制不完善,工作推進力度不夠,經費投入不夠。

          整改措施:1)進一步完善教師到企業實踐鍛煉的有關制度。一是結合崗位聘任、職稱評審、評優評獎以及省級以上質量工程項目建設等工作,對專業教師到企業頂崗實踐提出明確要求,加大考核力度;二是將進入企業學習、實踐作為我校教師培養培訓的主要形式,不斷提高專業教師的實踐能力;三是提高到企業頂崗實踐教師的津貼標準,激勵教師主動、定期到企業一線;四是將教師到企業頂崗實踐和擔任頂崗實習學生的指導教師以及和企業合作共同開展科技研發等工作有機結合,提高相關工作的綜合效益;

          2)強化對二級學院專兼結合雙師結構教學團隊建設的目標考核。采用引進和引智并舉的方法,加強兼職教師的聘任與管理,密切與行業企業的溝通與聯系,建立更為廣泛的兼職教師庫,切實增加各專業特別是省級以上重點建設專業兼職教師數及承擔課時的比例,提高人才培養實踐環節的質量。加強對兼職教師教學能力的培訓,提高兼職教師專業理論水平和教學水平。圍繞優秀教學團隊建設,專任教師和兼職教師共同開展教學研究、專業建設、人才培養、科技研發,實現校企優勢互補和人才互聘互用。

          在今后的工作中,我們將在省教育廳的指導下,在社會各界同仁的鼎力支持下,不斷改善辦學條件,強化特色,培育優勢,在高職教育的發展道路上再譜新曲。

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          武漢科技職業學院

          ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??二〇二〇年十月六日

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